“發(fā)現作文”欄目是《小學生導刊》獨具特色的習作欄目，自2003年創(chuàng)辦以來，深受廣大讀者的喜愛和好評。這一欄目曾在2012年獲得湖南省期刊協(xié)會“優(yōu)秀欄目獎”，2013年獲得中國綜合性少兒報刊專委會優(yōu)秀編輯一等獎。

　　“發(fā)現作文”理念是《小學生導刊》主編鄧湘子提出來的。他認為，那些表達成長體驗、具有發(fā)現思 維特征的作文，就是“發(fā)現作文”。他提倡孩子們主動觀察、思考與探索，去發(fā)現事物的特點，發(fā)現現象背后的本質，發(fā)現生活中的美，發(fā)現內心的感動，發(fā)現大自然的秘密，發(fā)現人物的“閃光點”，發(fā)現親情和友情，發(fā)現細節(jié)，發(fā)現學習的快樂，發(fā)現人生的榜樣……

　　2004年，鄧湘子的專著《發(fā)現作文·風靡版》由湖南少兒社出版。

　　2008年，他的另一專著《小發(fā)現者作文地圖》由湖南師范大學出版社出版。

 

　　鄧湘子認為，“發(fā)現作文”最高境界的作品，就是世界一流的文學作品、一流的科學論文、一流的藝術作品，因為那里面表達的是最偉大的發(fā)現。小學生要從學習寫作開始，就敏于嘗試，學會探索，培養(yǎng)獨立思考精神。

　　“發(fā)現作文”欄目創(chuàng)辦以來產生了良好影響，發(fā)表了3000多篇優(yōu)秀的習作，許多學校的老師直接將欄目內容帶入課堂，作為作文教學內容?！逗辖逃冯s志發(fā)表的肖淑娥老師《以讀促寫，提高學生作文能力》一文中寫道：“‘發(fā)現作文’為小學作文教學提供了優(yōu)質教學理念和范文的重要資源。”一批青年教師熱情嘗試“發(fā)現作文”實驗教學，取得可喜進展。如國防科大附小劉慧萍、鄭力紅、田蓉等老師，長沙市東風小學羅湘其老師，平江縣南江鎮(zhèn)中心小學房科劍老師，湖南一師二附小鄒小紅老師，用“發(fā)現作文”理念進行作文教學實驗，取得令人驚喜的成績。

從“發(fā)現作文”欄目到“發(fā)現教室”主題探索活動

　　2012年，鄧湘子在“發(fā)現作文”理念的基礎上，提出“發(fā)現教室”主題探索活動的創(chuàng)意，提倡老師帶著一個班或者一個興趣小組，策劃一個有創(chuàng)意的主題，主動去行動，去探索、去發(fā)現。同學們在發(fā)現教室的主題活動中相互配合，動手動腦，把自己的力量和智慧融入到集體活動之中，從中得到探索的驚喜，獲得美好的體驗，創(chuàng)造精彩的成長故事。

　　全省至今已經有160余所學校參與了“發(fā)現教室”，有7000多位同學參與主題探索活動，創(chuàng)作出有行動、有體驗、有發(fā)現的優(yōu)秀作文。

　　編輯部每年舉辦“發(fā)現教室”論壇活動，得到各地老師們的積極參與。他們在論壇中積極發(fā)言，交流探索活動的有益經驗，策劃新的具有探索價值的活動方案，獲得教育教學的美好感悟和特別體驗。

“發(fā)現作文”理念被中學語文名師引入課堂

　　從2013年開始，湖南師大附中星城實驗中學周紅語文名師工作室開展了一項新嘗試，課題組引進鄧湘子倡導的“發(fā)現作文”理念，將研究對象拓展到了初中階段，針對這一學段初中生的具體特點，深入開展發(fā)現作文的研究。

　　四年時間，周紅老師帶領課題組進行研究，取得了豐碩的成果。

　　課題組開發(fā)了節(jié)日系列、家政系列、我的校園系列、向課文學寫作系列、與經典對話系列等，這一系列作文教學課程貫通了生活，結合課文閱讀，引導學生用發(fā)現的眼睛去觀察身邊的人、事、景、物，極大地豐富了學生寫作的素材和空間。

　　周紅老師帶同學們在室外上作文課，帶領學生觀察校園的一草一木，布置學生撰寫植物觀察筆記，發(fā)現校園花草在四季的變化。同學們在常年的觀察和寫作中，與校園里的花草樹木建立了良好的感情，積累了觀察的方法，增長了見識，豐富了寫作素材。

　　同學們學會了觀察生活，發(fā)現生活中的美，養(yǎng)成了良好的發(fā)現思維習慣。

　　同學們的佳作不斷，學校每學期編印了一本《發(fā)現作文》，共編印了五輯，發(fā)表學生作文431篇，集中展示了同學們的發(fā)現成果。

　　同學們開始在各大報刊雜志上踴躍地發(fā)表文章。課題組特別重視學生作品的展示和推薦，班內、校內的報紙、雜志對平時習作中涌現出來的優(yōu)秀習作進行結集出版，并給予一定的獎勵。

　　周紅語文名師工作室每學期編印一本《發(fā)現作文》，集中展示同學們的發(fā)現成果。

　　在課題研究中，老師們積累了作文評點、交流的方法。課題組對作文講評課的教學方式進行研究和探索，采用小組合作的形式，通過建立學習共同體讓學生經歷互相批閱、互相點評、小組交流、大膽爭鳴的過程，在這樣的過程中鍛煉作文點評的能力和表達能力，學會發(fā)現同伴作文中的優(yōu)點，從而博采眾長，提高寫作水平。

　　在鄧湘子“發(fā)現作文”理念的指導下，老師們教會學生開展創(chuàng)意探索活動，動手動腦，體驗思考，力求寫實，寫出自己對生活的發(fā)現。老師們鼓勵學生多寫片段，多記日記，練寫隨筆，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來。與此同時，學校增加了學生閱覽室的人手，加強了對學生課外閱讀的指導。

　　周紅語文名師工作室的老師將《發(fā)現作文》帶往兄弟學校，激發(fā)了兄弟學校師生的創(chuàng)作熱情。

　　2017年2月，為了適應互聯(lián)網+的新形式，周紅初中名師工作室還推出了“紅批作文”微信公眾號，每天向公眾推薦優(yōu)秀學生作品。

　　《周紅老師薦評作文選》《周紅老師薦評作文選續(xù)編》

　　課題主持人周紅老師在課題結題報告中說：“在發(fā)現作文理念的驅動下，老師們不遺余力地教會學生創(chuàng)意活動，動手動腦，體驗思考，寫出自己對生活的發(fā)現……經過努力，學生不再對作文望而生畏，不寫虛情假意，而是有話可說，有物可寫，而且大都寫出了自己的真情實感。學生在這樣一次次的發(fā)現作文實踐中，不再認為寫作是一件難事，而是逐步擁有了一雙發(fā)現生活的眼睛，對寫作的興趣越來越濃厚，對寫作越來越有自信，寫作水平更是得到了一定程度的提高。”

　　(姚釔帆 譚群)