為更好地貼近學(xué)校、理解教育，陳文靜(右一)經(jīng)常去學(xué)校聽(tīng)課，與老師座談。

　　紅網(wǎng)時(shí)刻記者 楊艷 長(zhǎng)沙報(bào)道

　　“愿每個(gè)人都奔著太陽(yáng)，天天向上。”這是陳文靜在桃源縣茶庵鋪小學(xué)為一群留守兒童寫下的祝福。11年過(guò)去了，這張寫滿祝福的粉紅色信箋仍留在學(xué)校，鼓勵(lì)著大山里的孩子無(wú)畏荊棘、向陽(yáng)生長(zhǎng)。

　　作為湖南教育報(bào)刊集團(tuán)《湖南教育》雜志社“深度”欄目的責(zé)任編輯，陳文靜的“初心”很簡(jiǎn)單：扎根教育線口，冷靜觀察、準(zhǔn)確傳達(dá)、友善關(guān)愛(ài)，傳播正能量。千余篇教育新聞作品，多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育新聞獎(jiǎng)，印證著她15年以來(lái)的堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)。

　　“冷熱交加”，將鏡頭聚焦素質(zhì)教育

　　新聞界一直流傳“教育無(wú)新聞”的說(shuō)法，因?yàn)榻逃蠖鄷r(shí)候是按部就班、平靜安靜，教育新聞不像科技新聞?dòng)芯唧w的成果，也不像社會(huì)新聞容易吸引人，所以，在平靜安靜中發(fā)現(xiàn)新聞，不僅需要耐心，更需要慧眼。

　　作為一名教育記者，陳文靜滿懷熱情卻又冷靜觀察。她善于捕捉那些不起眼的小切口、小人物和小事件，挖掘背后的時(shí)代意義?？粗磕旮呖技句佁焐w地的狀元類新聞，陳文靜從不參與。

　　“不熱議、不追捧、不炒作，不再視分?jǐn)?shù)為教育的唯一主導(dǎo)，而把修身養(yǎng)性、陶冶情操、磨礪意志、強(qiáng)壯體魄、廣闊胸懷變成一種自覺(jué)，才能回歸教育的本真——立德樹(shù)人。”陳文靜說(shuō)。

　　所以，她把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了聚焦素質(zhì)教育的學(xué)校。

　　2017年高考成績(jī)出來(lái)，有關(guān)桃源一中的一條常規(guī)消息傳來(lái)。按照慣例，這樣的稿子只能做常規(guī)處理，可陳文靜留了心。作為一所縣級(jí)高中，桃源一中有著驕人的高考成績(jī)：不僅清華北大上線人數(shù)不少，考上飛行員的學(xué)生也很多。

　　很快，她發(fā)現(xiàn)了更多與桃源一中有關(guān)的“非常規(guī)”之處——不加班加點(diǎn)，不亂印資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù);后進(jìn)生的待遇“高人一等”，享有“談話優(yōu)先、座位優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先”的四個(gè)優(yōu)先權(quán);學(xué)校從不挖生源和老師，還將錄取指標(biāo)分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)……這不正是當(dāng)前老百姓最期盼的學(xué)校嗎?

　　陳文靜和同事經(jīng)過(guò)深入采訪，寫出了《高考之上——桃源縣第一中學(xué)辦學(xué)育人寫真》一文。這篇文章很快引起了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)研，省教育廳對(duì)桃源一中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步挖掘，并組織全國(guó)幾十家媒體跟進(jìn)報(bào)道。

　　2019年5月5日，省教育廳下發(fā)了《關(guān)于學(xué)習(xí)推廣桃源一中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展素質(zhì)教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的決定》的文件，認(rèn)為桃源一中是新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的突出代表，要求各地各校結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越作出新貢獻(xiàn)。

　　“善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于等待，才能真正發(fā)現(xiàn)好題材，才能‘看得見(jiàn)’‘看得準(zhǔn)’‘看得深’。”陳文靜說(shuō)，新聞采訪不是一種被動(dòng)的巧合，而是主動(dòng)的把握，作為一名記者，不僅要有歌頌新事物的熱情，更要具備旁觀者的理智。記者的命運(yùn)就是時(shí)代的命運(yùn)。只有與時(shí)代同頻共振，才能真正記錄歷史，在這種記錄中找到自己的位置。

　　用情用心，腳步丈量出好作品

　　好新聞是用腳步丈量出來(lái)的。這是陳文靜的工作信條，她甚至用腳步還原了一個(gè)好老師的故事。

　　2018年3月14日晚，益陽(yáng)市一中數(shù)學(xué)教師胡進(jìn)文值班回家后在備課時(shí)突發(fā)疾病，匆匆離世，生命定格在56歲。

　　集中采訪后，很多媒體記者都離開(kāi)了，陳文靜與光明日?qǐng)?bào)記者唐湘岳留了下來(lái)，開(kāi)始了第二輪采訪。為了最大可能地還原胡老師的典型事跡，陳文靜采訪了胡進(jìn)文身邊的學(xué)生、同事、朋友及其學(xué)生家長(zhǎng)等上百人，得知了一個(gè)細(xì)節(jié)：胡進(jìn)文跑步去上課。

　　為了讓細(xì)節(jié)更鮮活，陳文靜按照胡老師上課的路線模擬行走了許多遍。這些細(xì)節(jié)最后都寫到了稿件里——“從高三教學(xué)樓六樓到高一教學(xué)樓五樓——144級(jí)樓梯，一段下坡，一段上坡，130級(jí)樓梯。正常步行大約十分鐘。課間剛好十分鐘。胡進(jìn)文下課總被學(xué)生圍住，等解答完學(xué)生的問(wèn)題再轉(zhuǎn)移陣地，胡進(jìn)文只能跑起來(lái)。”

　　不僅如此，陳文靜還翻閱了胡進(jìn)文60多萬(wàn)字的教學(xué)筆記和學(xué)生留言。采訪仔細(xì)，寫作更是精益求精。3萬(wàn)字，2萬(wàn)字，1萬(wàn)字，7000字……為了不留遺憾，陳文靜與光明日?qǐng)?bào)記者唐湘岳一道不厭其煩，將稿件改了十幾遍，為了取好小標(biāo)題，還與數(shù)學(xué)教師開(kāi)了好幾次座談會(huì)，最后將稿件改成了兩個(gè)版本，一個(gè)發(fā)在《光明日?qǐng)?bào)》的頭版頭條，另外一個(gè)發(fā)在《湖南教育》上。

　　《湖南教育》雜志“深度”欄目是湖南教育界出經(jīng)驗(yàn)、出典型的品牌欄目。每一篇深度報(bào)道，從選題到成稿，往往需要半個(gè)月的時(shí)間，在外地采訪一個(gè)星期更是家常便飯。陳文靜總是對(duì)那些在基層埋頭工作的人傾注了更多的目光。

　　2016年，陳文靜接到一條新聞線索——教育援疆干部陳書國(guó)從援疆到留疆，最后將青春和生命獻(xiàn)給了吐魯番。

　　一個(gè)省教育廳的干部，甘愿放棄原本安穩(wěn)的生活，奔赴祖國(guó)邊疆，這一定是一個(gè)值得寫也應(yīng)該寫的典型人物。

　　要還原人物形象，就要去人物曾經(jīng)生活過(guò)、工作過(guò)的地方。陳文靜得知消息后，立即和同事坐上了飛往新疆的飛機(jī)。在吐魯番的五天時(shí)間，除了采訪，就是記錄和思考。語(yǔ)言不通，就錄音下來(lái)，找人慢慢翻譯。

　　采訪過(guò)程中，陳文靜被援疆老師們的故事深深感動(dòng)。她發(fā)現(xiàn)，不僅僅是陳書國(guó)，其實(shí)，每一位援疆老師的身上都有著不一樣的故事。這是一個(gè)令人肅然起敬的群體!陳文靜詳細(xì)記錄了每個(gè)人的故事。

　　水土不服引發(fā)的身體不適，讓陳文靜出現(xiàn)了高燒、咳嗽等癥狀，連續(xù)兩天只能喝粥。盡管如此，她仍拒絕了大家“先休息幾天”的提議，堅(jiān)持做完全部采訪，沒(méi)耽誤一天，又坐飛機(jī)回到了長(zhǎng)沙。同事們開(kāi)玩笑，新疆好玩嗎?陳文靜笑著說(shuō)，除了有一天從葡萄架下經(jīng)過(guò)，哪里都沒(méi)有去游玩。

　　回來(lái)后，陳文靜寫了兩篇深度報(bào)道，一篇是《用生命踐行諾言——記“最美援疆干部”陳書國(guó)》，一篇是《涌動(dòng)在吐魯番的“湖南力量”——湖南新一輪教育援疆記》。在這兩篇稿子里，沒(méi)有新疆美景，但有著援疆教師的情和意，有著滿滿的正能量。

　　稿件刊發(fā)后，有網(wǎng)友留言說(shuō)，看了他們的故事，突然明白：什么是新時(shí)代的青年?就是把自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。

　　關(guān)愛(ài)兒童，讓孩子在成長(zhǎng)中感受善意

　　為更好地貼近學(xué)校、理解教育，陳文靜經(jīng)常去學(xué)校聽(tīng)課、與老師座談，微信朋友圈有600多個(gè)是教育界人士。在她眼里，講好這些教育工作者的故事，盡力為讀者排憂解難，服務(wù)好每一位讀者，是一名教育記者、編輯應(yīng)盡的義務(wù)。

　　關(guān)注基礎(chǔ)教育，關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)，是陳文靜一直以來(lái)堅(jiān)持的。2008年，在一個(gè)教育論壇上，陳文靜注意到，一位名叫“天涯芳菲”的網(wǎng)友發(fā)布了一條求助信息：桃源縣茶庵鋪小學(xué)大部分孩子為留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)困難，急需幫助。

　　看著“天涯芳菲”用鏡頭記錄著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，陳文靜心中五味雜陳。她很快聯(lián)系上這位網(wǎng)友，原來(lái)這位網(wǎng)友名叫李郁芬，是桃源縣教育局一位退休干部，也是《湖南教育》的一位忠實(shí)讀者。從她口中，陳文靜得知，這些孩子，有的失去父母，有的家有病人，有的身世坎坷……但都有著強(qiáng)烈的求知欲與上進(jìn)心。其中一個(gè)小女孩，一年四季只有四雙破舊的小鞋子，卻拿粉筆在家里的板壁上、雞籠上、狗窩上，寫滿了一個(gè)個(gè)新學(xué)的字。

　　聽(tīng)見(jiàn)這樣的故事，豈能無(wú)動(dòng)于衷?很快，陳文靜和網(wǎng)友一道，坐了四個(gè)多小時(shí)車，來(lái)到了桃源縣茶庵鎮(zhèn)小學(xué)，與大家一道給孩子們送去了慰問(wèn)金和學(xué)習(xí)用品、生活用品。在學(xué)校，陳文靜還發(fā)現(xiàn)，孩子們最缺的是書籍和文體用品。她看在眼里，回到長(zhǎng)沙后，又采購(gòu)了30個(gè)書包、30副跳繩和10個(gè)足球，托網(wǎng)友“天涯芳菲”交給茶庵鋪的孩子們。

　　“這些微不足道的幫助可能并不算什么，但是哪怕有一個(gè)孩子因此享受到了踢足球的樂(lè)趣，有一個(gè)孩子因此感受到這個(gè)世界的善意，一切都是有意義的。”陳文靜說(shuō)。

　　就這樣，在一次次磨破腳皮的采訪中，在一次次千錘百煉的打磨中，陳文靜成長(zhǎng)為一名采、編、評(píng)、校俱佳的“多面手”，也成為了一名對(duì)教育有著深刻理解的觀察者。她說(shuō)：“我是黨員，我是記者，我的工作在基層，唯有不停奔跑，才能不負(fù)青春，不負(fù)使命。”

　　來(lái)源：紅網(wǎng)