5月22日，寧鄉(xiāng)市大街嶺小學出現了這樣一幕：

　　一個同學舉著一個黃燦燦的“大鴨頭”在操場上快樂地奔跑，身后，追逐他的隊伍像一條長龍……

　　這個“大鴨頭”來自《小學生導刊》的吉祥物人偶——奔跑鴨。

　　這一天，《小學生導刊》的編輯們來到大街嶺小學開展導讀活動。奔跑鴨首次走進校園，與同學們歡樂互動。編輯譚群走進課堂，為師生上作文課，好評如潮。

奔跑鴨校園首秀

　　奔跑鴨是《小學生導刊》推出的全新IP形象，它呆萌可愛，常常在刊物中與讀者們互動。奔跑鴨的到來令同學們特別激動，他們又摸又抱。奔跑鴨只好匆匆結束自己的約稿任務，到操場上與同學們玩耍。

　　五年級的袁煒宸同學記下了這段歡樂的時光：

　　奔跑鴨太可愛了。它的頭，同學們都想戴，互不相讓。

　　有一個男同學搶到了奔跑鴨的頭，正要往頭上戴，旁邊的幾個同學一擁而上去搶。他呢，沒命地跑，后面的三四十個同學就舍命追。我剛開始只看見長長的隊伍在奔跑，便跟著跑起來，邊跑邊問其他同學為什么要跑。他們也不知道，只是過來湊熱鬧。好朋友告訴我，大家是來搶鴨頭的。

　　我們你搶我奪，像一群爭奪寶藏的強盜。后來，同學們將鴨頭還給了扮演奔跑鴨的老師，大家一起合照。我想離奔跑鴨近一點，但我像個皮球一樣，一會兒被擠到這兒，一會兒被擠到那兒……

　　雖然我沒有搶到奔跑鴨的頭，有一點點遺憾，但還是很感謝編輯們帶奔跑鴨來我們學校玩，并且給我們上作文課。

群子姐姐講作文

　　《小學生導刊》名編輯譚群——群子姐姐為大街嶺小學的師生帶來兩堂課：

　　一堂是面向同學們的寫作課——怎樣寫好人物。

　　生活中有形形色色的人，但沒有兩個一模一樣的人。我是一個怎樣的人?我眼中的他人是怎樣的?別人和我的關系是怎樣的?這可能是我們一生都需要觀察和思考的。

　　群子姐姐深入淺出，帶同學們探討“人”的要義，告訴同學們怎樣抓住人物的特點來寫，怎樣抓住重要的、真實的事情來寫，并且以同學們的作文為例子，幫同學們打開思路。

　　在講外貌描寫時，群子姐姐帶同學們玩了一個寫作游戲：同學們寫下某個同學的特點，請其他同學來猜寫的是誰。

　　有個同學寫道：他說話的聲音沙沙的，好像喉嚨里卡了一口百年老痰……

　　同學們熱情競猜，教室里笑聲一片。

　　另一堂是面向學校全體語文老師的課——怎樣教學生寫作文。

　　群子姐姐從如何打開作文思路、如何發(fā)現作文素材、如何寫出有意義的作文三個方面分享了自己的經驗。

　　群子姐姐說：“任何一個作文題目都是可深入探索的課題。教作文，就是帶領學生去萬物的大海里思考和探索;寫作文，就是將思維從狹小的洞里拉出來。從本質上來說，它和老師的兒童觀、教育觀是一致的。”

　　群子姐姐反復倡導寫真實的東西——真實，就是力量。

　　大街嶺小學的老師和同學們表示受益匪淺。

　　黃紅兵老師說：“我與《小學生導刊》結識已經快十年了。我的學生在《小學生導刊》上發(fā)表了幾十篇習作，他們既是《小學生導刊》的忠實讀者，也是《小學生導刊》的優(yōu)秀作者。編輯們三次來到學校，指導我開展‘發(fā)現教室’活動，并且給師生上作文課。這些年來，我和學生們是在《小學生導刊》的引領下成長起來的。非常感謝《小學生導刊》，為我們師生提供展示的舞臺和成長的養(yǎng)料。”

　　袁煒宸同學說：“我第一次在《小學生導刊》上發(fā)表作文時，非常高興。我的理想是當一名作家，成為《小學生導刊》編輯部的叔叔阿姨那樣的人。”

　　劉靖瑤同學說：“我是《小學生導刊》的忠實粉絲，已經閱讀它快五年了。我每個月都很期待發(fā)《小學生導刊》的日子。”

　　未來，《小學生導刊》將繼續(xù)提供高品質的內容，陪伴和引領師生成長。
　　

文：袁　樂
圖：舒琳媛